Planificación de unidad de aprendizaje
Centro Educativo: Liceo Bohechio  de Oviedo Área: Matemática Grado: Primero (1)  Nivel: Segundo (2)  Período: primero (1) Año lectivo: 2015-2016 Tiempo establecido: Agosto-Septiembre. Competencias fundamentales. 1.Ética y Ciudadana. 2. Comunicativa.  3. pensamiento Lógico, Creativo y Critico.  4. Resolución de problema.  5. Científica y Tecnológica. 6. Ambiental y de la Salud. 7. Autoestima y Desarrollo  Personal Eje integrador o tema: introducción a la lógica. Situación de Aprendizaje: los estudiantes desconocen la importancia de la lógica en su forma de razonamiento por lo que como maestro indagamos en la importancia de que tiene la familia para con la sociedad.                                            Maestro (a):Lic.Jonnys Osvaldo Pérez Acosta.
Competencias Especificas	Contenidos Conceptuales, Procedimentales, actitudinales.	Aprendizaje esperados	Estrategias	Actividades Inicio, Desarrollo y Cierre	Recursos	Indicadores de Evaluación
-Conoce la lógica y su aplicación en los inicios de las diferentes ciencias en la época antigua. -Determina conclusiones a partir de premisas dadas. -Diferencia el método deductivo del inductivo y viceversa. -Aplica la lógica en las demostraciones argumentales.	-Introducción a la lógica. -Métodos de razonamientos. -Forma argumentar y argumento. -Métodos de demostraciones directa e indirecta.	-Despierta el interés en el lenguaje lógico. -Razona con coherencia a planteamientos dados. -Determina cuando se implementa un método inductivo o deductivo. -Demuestra por el método directo e indirecto cualquier razonamiento.	-Introduzco el tema de forma sencilla de modo tal que despierte el interés en los educando presentando ejemplo de razonamiento inductivo y deductivo del entorno.	-Reconocen, definen y escriben sobre lógica. Establecen y reconocen los diferentes métodos de razonamientos poniéndolos en práctica en su entorno.  -Realizan ejercicios asignados en los libros de textos.	-Libros de textos. -El entorno. -Pizarra. -Lápiz, etc.	-Participación. -Ejercicios asignados del libro de texto. -Exposición individual.

                         Trabajando con los niños de Vida en la República Dominicana LSMI.

Aprendiendo con Vida.

                                        Centro Vida Internacional en la República  Dominicana

                                        Conferencia de Lee Short Ministerios Internacionales

Planificación de unidad de aprendizaje
Centro Educativo: Liceo Lizardo  Sánchez de Oviedo Área: Ingles Grado:  Primero A y B      Ciclo:  Primero     Nivel:   Medio   Período: Primer Semestre. Año lectivo:  2015-2016 Tiempo establecido:   del 17 de Agosto 2015 a Junio 2016. Competencias fundamentales. 1.Ética y Ciudadana. 2. Comunicativa.  3. pensamiento Lógico, Creativo y Critico.  4. Resolución de problema.  5. Científica y Tecnológica. 6. Ambiental y de la Salud. 7. Autoestima y Desarrollo  Personal Eje integrador o tema: Saludos, Formales e  Informales Situación de Aprendizaje: Los días de la Semana y los Meses del Año                                                                                              José Ml Pérez Féliz   Maestro (a)
Competencias	Contenidos Conceptuales, Procedimentales, actitudinales.	Aprendizaje esperados	Estrategias		Actividades Inicio, Desarrollo y Cierre		Recursos		Indicadores de Evaluación
Practica los saludos en inglés. Formula y practica oraciones con los saludos de inglés. practica textos complejos con los saludos formales e Informales en Ingles Usa el aprendizaje para hacer para saludar a sus compañeros en inglés.	Saludos Formales e Informales. Los Saludos Populares	Leen y pronuncian los saludos formales e informales en inglés. Escriben, leen y pronuncian oraciones con los aludos en ingles Formulan textos en Ingles con los saludos formales e informales Saludan a sus compañeros d aulas en inglés. Usa el aprendizaje para hacer narraciones en el salón de clase	Repeticiones después de mi a coro. Practica en sus cuadernos.  Llenan su cuadernillo de trabajo Cantos en inglés.	Los estudiantes Repiten después de mí. Los estudiantes elaboran trabajos en sus cuadernos con los saludos. Los estudiantes escriben Oraciones en sus cuadernos Los estudiantes elaboran textos en sus cuadernos. Los estudiantes ven videos en ingles Los estudiantes Llenan  el cuadernillo de práctica.		Cuadernillo. Libros de texto. Cuadernos		La observación directa del desenvolvimiento de los alumnos en: La pronunciación o manejo de del acento La escritura. Lectura. A través de la participación individual Co evaluación Sumativa Evaluación diagnóstica Evaluación formativa

Mensajes del Pastor Pedro

Equipo de Gestión.

Hágase la Luz- Exista la Luz.

Queridos hermanos y amigos. 

Primera parte.

La palabra establece en Génesis 1:1-2, " En el principio creo Dios los cielos y la tierra y la tierra estaba desordenada y vacía, las tinieblas  estaban sobre la faz del abismo  y el espíritu de Dios se movía sobre la faz de las aguas. Dijo Dios sea la luz..." Nos vamos a detener un poco en "Cielos y Tierra"  dos palabras que van de la mano, fíjese que cielos esta en  plural y tierra en singular; es decir que a pesar de que se hizo el firmamento, no sólo se está refiriendo al cielo nuestro como planeta, sino al Universo en su generalidad. Dios no está haciendo simplemente a la tierra, en su arquitectura le dio origen al Universo con los demás planetas , pero centrado en un lugar donde produciría vida  "Tierra" 

Otro aspecto a observar es que " El espíritu de Dios se movía sobre la faz de las aguas"  En la biblia Reina Valera del 95, la palabra "espíritu" inicia con minúscula, es lógico que el espíritu de Dios iba dando  vida a su paso. En la nueva versión internacional, la palabra "Espíritu" está en mayúscula, refiriéndose al propio Espíritu de Dios. Si damos una mirada "Entonce Jehová Dios formó  al hombre del polvo de la tierra, sopló en su nariz aliento de Vida y fue el hombre un ser viviente. Es obvio que lo que sopló Dios fue de su "espíritu" "Alma viviente"  y no de su "Espíritu". El mismo "espíritu que se movía sobre las aguas", He de entender que si Dios hubiese soplado al hombre de su Espíritu, él no hubiese pecado. "El espíritu que da aliento de vida"  "El Espíritu de Dios que es la Santificación Personificada".  El de Pentecosté. 

Hágase la Luz 
Cielo-Firmamento 
Aguas, Mares, separación agua, tierra y mar, hierva verde, árbol, semilla y fruto 
Lumbreras (sol  luna, estrellas...) día y noche 
Seres vivientes de todos tipos 
Bestias, serpientes, animales de la tierra 
Hombre. 

Al moverse el espíritu  de Dios, dio vida a todo a su paso según el orden divino. Anima(alma) Hálito-(soplo de vida). Aguas- (vapores).  



Pastor, Pedro Alberto Terrero Hernández. 

Gálatas 3

Jóvenes escuchan la palabra de Dios  

Jesucristo el Poderoso

EL VERDADERO PODER DE DIOS

Dios escucha las peticiones que vienen del alma y del corazón. La justicia divina de Dios se manifiesta a través del trabajo y esfuerzo realizado con amor y entrega, somos soldados del ejercito divino de Dios comandado por su general Jesucristo. Él nos ayuda a derribar montañas, a derribar poderosos gigantes que se levantan en medio de las congregaciones de los justos, en las  decisiones correctas ante este mundo lleno de dificultades y males  sociales, políticos, religiosos, económicos, pero...¡hay  esperanza en Cristo Jesús!

Vida Internacional

Vida

Todos los caminos conducen a la Jornada Extendida

Todos los caminos apuntan a la Jornada Extendida en los centros educativos del Municipio de Oviedo, provincia Pedernales. Aunque seguimos con una situación sumamente estresante, estamos listo para asumir el reto mayor.

Pese al tiempo que se está impartiendo las pruebas nacionales, la misma sigue generando pánico en los estudiantes

Planificación Educativa4 to. Bachillerato

Planificación sencilla de una unidad didáctica mensual

Mes de abril 2013

Centro de Estudios Medio "Bohechio" del Municipio de Oviedo

Pedro Alberto Terrero Hernández-Coodinador Docente

Área de Lengua Española y Literatura 4to. Bachillerato 

Eje temático Central de la Unidad: 

Cohesión y coherencia en los textos escritos y empleo en las unidades sintácticas complejas del discurso y de sus nexos o articuladores lógicos. 

Propósito general: 

Debatir la importancia que tiene la coherencia en un texto escrito y  el empleo de las unidades sintagmáticas y sintácticas, sus nexos, articuladores lógicos e identificación de ls mismas en su funciones en el desarrollo del contenido, temas ideas y comparaciones.    

Situación de Aprendizaje: 

El coordinador promueve un evento en donde los y las estudiantes pongan a pruebas sus habilidades en la redacción de un texto en donde se manifieste cohesión y coherencia textual. 

1.- Propósitos específicos:

Analizar  textos narrativos 

Comprender  las características de un texto narrativo 

producir textos narrativo

Dominar las características comunicativas de los debates 

Definir concepto de cohesión y coherencia 

Comprender las características de coherencia textual

Identificar  las carteristas  lingüísticas del español en Santo Domingo 

Producir  un informe sobre el español en Santo Domingo

Realizar actividades ortográficas con el uso de la h inicial 

Analizar enunciados  a tendiendo a los criterios sintáctico y semántico

Construir oraciones atendiendo a los criterios sintáctico y semántico

Conocer los desarrollo  de la Novela dominicana e hispanoamericana  de 1980-2000

Citar a los principales escritores de la novela dominicana e hispanoamericana 1980-2000

2.-Contenidos: 

Lectura de textos narrativos

Pre-lectura de textos

pos-lectura de texto 

Producción de textos narrativos 

El debate 

Características del debate: presentación  exposición conclusión y despedida 

El español en santo Domingo: dimensión histórica, dimensión geográfica y dimensión social 

Cohesión textual 

Coherencia textual: Características 

La novela dominicana y sus autores 

La novela Hispanoamericana y sus autores  

Principales representantes 

3.-Estrategias: 

Experiencias previas 

Análisis de la lectura , definiciones, interpretaciones, comentarios 

Comentarios textuales, Guía  trabajo textual  

Exposiciones, presentaciones

Debates, tertulias,  grupos, Mesa redonda 

4.-Actividades: 

Exponen sus conocimientos previos sobre cada tema a tratar 

Leen textos narrativos 

Exponen sus ideas 

Elaboran cuestionarios, entrevistas 

Definen la situación de comunicación de los escritores de los textos 

Investigan sobre las características del debate

promueven el dialogo y la participación por medio de reuniones y conferencias del español en santo domingo 

Usan el diccionario para buscar palabras  encontradas en los textos 

Organizan tertulias literarias con el objetivo de interpretar la novela dominicana e hispanoamericana 1980-2000-

Hacen informes sobre las características principales de la novela  

Redactan un informe final sobre los temas aprendido  y lo exponen a sus demás compañeros(as) de aula o de equipo.

5.-Competencias:

Comunicativas: 

Lee y comprende los  textos narrativos 

interpreta textos narrativos 

Redacta textos narrativos 

Lingüísticas:

Planifica y produce debate en aula 

Reconoce las características del español en Santo Domingo 

Reconoce la coherencia  en los textos  

Literarias: 

Caracteriza a la novela Dominicana 

Conoce a los personajes de la novela dominicana e hispanoamericana 

6.-Recursos: 

Libros de textos 

Fragmentos de cuentos 

Artículos y publicaciones 

Pagina Weeb

Exposiciones escritas 

Cartulinas, cuadernos, 

Evaluación: 

Experiencias previas del estudiante 

Exposiciones orales y escritas 

Tareas en el cuaderno

Pruebas orales y escritas

Expresividad 

Participación 
Asistencia.

Evidencias:  

Hoja de participación

Cuadernos de trabajo

Planificación

Publicación en la Webb 

Fotos 

Registro de asistencia