Todos los caminos conducen a la Jornada Extendida

Todos los caminos apuntan a la Jornada Extendida en los centros educativos del Municipio de Oviedo, provincia Pedernales. Aunque seguimos con una situación sumamente estresante, estamos listo para asumir el reto mayor.

Pese al tiempo que se está impartiendo las pruebas nacionales, la misma sigue generando pánico en los estudiantes

Planificación Educativa4 to. Bachillerato

Planificación sencilla de una unidad didáctica mensual

Mes de abril 2013

Centro de Estudios Medio "Bohechio" del Municipio de Oviedo

Pedro Alberto Terrero Hernández-Coodinador Docente

Área de Lengua Española y Literatura 4to. Bachillerato 

Eje temático Central de la Unidad: 

Cohesión y coherencia en los textos escritos y empleo en las unidades sintácticas complejas del discurso y de sus nexos o articuladores lógicos. 

Propósito general: 

Debatir la importancia que tiene la coherencia en un texto escrito y  el empleo de las unidades sintagmáticas y sintácticas, sus nexos, articuladores lógicos e identificación de ls mismas en su funciones en el desarrollo del contenido, temas ideas y comparaciones.    

Situación de Aprendizaje: 

El coordinador promueve un evento en donde los y las estudiantes pongan a pruebas sus habilidades en la redacción de un texto en donde se manifieste cohesión y coherencia textual. 

1.- Propósitos específicos:

Analizar  textos narrativos 

Comprender  las características de un texto narrativo 

producir textos narrativo

Dominar las características comunicativas de los debates 

Definir concepto de cohesión y coherencia 

Comprender las características de coherencia textual

Identificar  las carteristas  lingüísticas del español en Santo Domingo 

Producir  un informe sobre el español en Santo Domingo

Realizar actividades ortográficas con el uso de la h inicial 

Analizar enunciados  a tendiendo a los criterios sintáctico y semántico

Construir oraciones atendiendo a los criterios sintáctico y semántico

Conocer los desarrollo  de la Novela dominicana e hispanoamericana  de 1980-2000

Citar a los principales escritores de la novela dominicana e hispanoamericana 1980-2000

2.-Contenidos: 

Lectura de textos narrativos

Pre-lectura de textos

pos-lectura de texto 

Producción de textos narrativos 

El debate 

Características del debate: presentación  exposición conclusión y despedida 

El español en santo Domingo: dimensión histórica, dimensión geográfica y dimensión social 

Cohesión textual 

Coherencia textual: Características 

La novela dominicana y sus autores 

La novela Hispanoamericana y sus autores  

Principales representantes 

3.-Estrategias: 

Experiencias previas 

Análisis de la lectura , definiciones, interpretaciones, comentarios 

Comentarios textuales, Guía  trabajo textual  

Exposiciones, presentaciones

Debates, tertulias,  grupos, Mesa redonda 

4.-Actividades: 

Exponen sus conocimientos previos sobre cada tema a tratar 

Leen textos narrativos 

Exponen sus ideas 

Elaboran cuestionarios, entrevistas 

Definen la situación de comunicación de los escritores de los textos 

Investigan sobre las características del debate

promueven el dialogo y la participación por medio de reuniones y conferencias del español en santo domingo 

Usan el diccionario para buscar palabras  encontradas en los textos 

Organizan tertulias literarias con el objetivo de interpretar la novela dominicana e hispanoamericana 1980-2000-

Hacen informes sobre las características principales de la novela  

Redactan un informe final sobre los temas aprendido  y lo exponen a sus demás compañeros(as) de aula o de equipo.

5.-Competencias:

Comunicativas: 

Lee y comprende los  textos narrativos 

interpreta textos narrativos 

Redacta textos narrativos 

Lingüísticas:

Planifica y produce debate en aula 

Reconoce las características del español en Santo Domingo 

Reconoce la coherencia  en los textos  

Literarias: 

Caracteriza a la novela Dominicana 

Conoce a los personajes de la novela dominicana e hispanoamericana 

6.-Recursos: 

Libros de textos 

Fragmentos de cuentos 

Artículos y publicaciones 

Pagina Weeb

Exposiciones escritas 

Cartulinas, cuadernos, 

Evaluación: 

Experiencias previas del estudiante 

Exposiciones orales y escritas 

Tareas en el cuaderno

Pruebas orales y escritas

Expresividad 

Participación 
Asistencia.

Evidencias:  

Hoja de participación

Cuadernos de trabajo

Planificación

Publicación en la Webb 

Fotos 

Registro de asistencia 

   

   

MODELO DE PLANIFICACIÓN 4TO. AGOSTO-SEPTIEMBRE

Planificación sencilla de una unidad didáctica mensual

Centro de Estudios Medio "Bohechio" del Municipio de Oviedo

Pedro Alberto Terrero Hernández-Coodinador Docente

Area de Lengua española y Literatura 4to. Bachillerato 

Eje temático Central de la Unidad: Sistematización del conocimiento  y empleo de esos actos de intercomunicación: debate, mesa redonda, discusión  tertulia. , con el propósito de defender ideas, valores y asuntos de interés.

Propósito general:  Emplear el conocimiento sobre los actos de intercomunicación: actos del habla directos e indirectos en conversaciones formales e informales. 

Situación de Aprendizaje:

María y josé le han pedido al profesor que diseñe junto a ellos, una tertulia literaria con la finalidad de conocer a fondo los actos intercomunicativos que se emplean  en las reuniones, debates y mesa redonda. 

Propósitos específicos: 

1.-Interpretar  y producir  artículos de opinión  

2.-Identificar  los actos del habla por medio de la interpretación textual 

3.-Clasificar los actos del habla según la intención del hablante.

4.-Planificar  comentarios textuales

5.-Producir comentarios desde la interpretación textual 

6.-Reconocer las oraciones impersonales

7.-Clasificar las oraciones impersonales

8.-Valorar la importancia que tiene los actos del habla 

Contenidos: (Conceptuales, procedimentales y actitudinales)

1.- Lectura de textos: Textos expositivos  

2,.El articulo de opinión

3.- Estructura de un articulo de opinión: Introducción, exposición del tema, argumentación, conclusión.

4.-Los actos del habla: definición, directos e indirectos, significado literal y pragmático

5.-Micro actos del habla: Conversaciones. 

6.-Modernidad poética Hispanoamericana: Representantes 

7.- Vanguardia Dominicana e Hispanoamericana: Características y principales figuras

Estrategias: 

1.- Lectura, pre-lectura y poes-lectura de textos expositivos 

2.- Redacción de textos expositivos   

3.-Trabajos grupales 

4.-Exposiciones orales y escritas 

5.-Conversaciones entre estudiantes, entrevistas etc.-

6.-Biografías de los principales Vanguardistas 

7.-Discusión, tertulias, Mesa redonda

sobre la vanguardia dominicana e hispanoamericana 

8.-Presentaciones y representaciones grupales 

Actividades: 

1.-Opinan sobre los textos expositivos 

2.-Elaboran informe: oral y escrito 

3.-Exponen la situación de comunicación del autor del texto.

4.-Analizan la estructura del texto expositivo 

5.-Redactan un articulo de opinión 

6.-Producen  exposiciones orales y escritas sobre el articulo de opinión

7.-Ordenan una mesa redonda, donde discuten y analizan los actos de la intercomunicación entre compañeros y compañeras   

8.-Observan vídeos de entrevistas de diversos temas de la vida de la nación

9.-Organizan conferencias, charlas, tertulias literarias, sobre la Vanguardia dominicana e Hispanoamericana.

10.-Desarrollan actos públicos de debates 

Competencias: 

Competencias comunicativas 

1.-Planifica textos expositivos y de opinión

2.-Redacta textos expositivos tomando en cuenta sus características

3.-Analiza las  características de los de los actos del habla, el lenguaje expositivo por medio de la publicación de artículos de opinión

Competencias Lingüísticas.

4.-Identifica actos del habla 

5.-Extrae y produce oraciones impersonales 

6.-Clasifica las oraciones impersonales

7.- Produce oraciones impersonales yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas 

Competencias Literarias: 

1.- Sabe sobre la Vanguardia  literaria, las novelas, la poesía y la narrativa dominicana e hispanoamericana 1920-1960.

2.- identifica a los representantes principales  de la literatura dominicana 1920-1960. 

Recursos: 

1.-Libros de textos 

2.-Textos periodísticos

3.-Revistas 

4.-Uso de las TICs

5.-Hoja de preguntas 

6.-Cuadernos 

7.-Murales informativos 

8.-Videos,

9.-Publicaciones y textos literarios de vanguardias

10.-

Evaluación: 

1.-Experiencias comunicativas previas de los alumnos(as) en cada caso y tema 

2.-Exposiciones orales y escritas 

3.-Prácticas propuestas 

4.-Participación 

5.-Asistencia 

6.-Cuaderno de trabajo

7.-Pruebas orales y escritas

8.-Nivel de expresión

9.-Internet. Link

   

  

De los Paradigmático a lo Sintagmático

En los actuales momentos en que el mundo pasa por situaciones sumamente díficiles (mundo-gente), debemos orientar nustros esfuerzos a la lucha por unificar la familia en sentido general. El primer factor que ha provocado el despeque de una nueva sociedad totalmente diferente e indolente ante la sensibilidad humana es la desintegración familiar. Hoy día vemos con lamento como los ancianos son burlados, los padres irrespetados, los maestros son rebajados a la mínima expresión por una nueva generación que se ha levantado con pérdida de valores sociales y culturales.

 

 

Vemos como jóvenes están perdidos sin esperanza y sin Dios, caminando en senderos de soledad, de muerte, de dolor; esperanzados en una funcionalidad arrogante, prepotente y altanera. Cada vez más despegados de los principios fundamentales que regen a la humanidad, fuera de la espiritualidad y la salvación puramente del alma, si no unificamos esfuerzos con correctivos eficaces que permitan volver el sentimiento de los padres a los hijos y de los hijos a los padres; entonces, estaremos perdido como Ulises en el mar y su "Odisea".

 

Es el tiempo de organizar nuestras ideas paradigmáticas y convertirlas en sintagmáticas, llevarla de los vertical a lo horizantal, convirtiéndolas en transversalidades única de los seres humanos. Si las abejas, las hormigas y otros isectos y animales son organizados, ¿Cúanto más nosotros que somos seres racionales?

 

 

La escuela debe dejar de finjir que todo está bien, son mentiras, puras mentiras; la comunidad no esta integrada a la escuela, sólo importa llenar formulismos con las llamados comites de padres de curso que no funcionan para nada. Hay padres que no saben cual es el profesor que da clase a su hijo(a), sólo van  a la escuela para que le llenen la ficha que tiene que ver con la tarjeta de solidaridad, por la única razón, de que si no se le pone la asistencia no cobran el dinerito que el Estado Dominicano le pone para que sus hijos(as) estudien, de lo contrario ni fueran a ese fastidio que llaman  escuela, además de que cuando se le convoca alguna que otra reunión, sólo asisten las madres y los padres desaparacidos hsta que un hijo no presenta problema en la escuela para ir a pelear en su defensa.

 



De los Paradigmático a lo Sintagmático

En los actuales fomentos en los que vivimos, debemos 

De los Paradigmático a lo Sintagmático